附录 |我与“第三浪潮”（第3/9页）

讲完团队意识之后，我再一次告诉全班同学，和纪律一样，要想理解团队意识，必须身体力行。为了让大家感受团队意识，我让全班同学一起喊出“纪律铸造力量”，“团结铸造力量”。一开始，我让两个学生站起来背这些口号，接着又叫两名学生。直到最后，全班同学都站起来背诵，很有意思。学生们开始彼此相看，感觉到了归属的力量。所有人都能做到，人人平等。大家在共同做事情。整堂课上，我们一直在做这一件事。要么大家轮流背诵，要么用高低不同的声音一起喊出。我们一直不停，同时强调着正确的坐姿、站姿和说话方式。

我开始觉得自己成了实验的一部分。我很享受学生们表现出来的统一行动。看到他们很满足并急于去做更多对我是一种回报。我发觉自己越来越难以从中脱身和判断发展方向。我在引导着同时也在追随着这个团队。

这节课结束的时候，我没有经过深思熟虑就提出一种班级敬礼方式，仅限于班上同学之间。敬礼是这样的：右手抬至左肩做弯曲状。我把它叫作“第三浪潮”敬礼，因为手形像翻涌向前的波浪。之所以称为“第三”是因为根据有关海洋的传说，第三股浪是整个浪潮中最后的而且是最大的。有了班级敬礼方式，我规定走出教室之后，全班同学要彼此致礼。下课铃声响起时，我要求全班同学保持绝对安静。所有人都端坐着。我慢慢地举起胳膊，手握成杯状，敬了一个礼。这是一种无声的认可。很特别。在没有人要求的情况下，全班同学都回以敬礼。

在接下来的几天里，班上的学生都以这种方式互相问候。你正在大厅里走着，冷不丁三个同学朝你走过来，快速地敬一个礼。在图书馆和运动馆里也会看到有学生在做这种怪怪的手势。在餐厅里听到饭菜泼溅的声音，你会发现原来是两位同班同学在互相敬礼。30多个人都在做着这个怪怪的手势，很是神秘，很快就使更多的人注意到这个班级以及这个班正在进行的德国人性格实验。很多其他班的学生开始询问是否可以加入进来。

行动铸造力量

周三，我决定给所有愿意继续我现在称为“实验”的学生发会员卡。没有一个学生选择离开教室。今天是第三天，班上有43个学生。其中的13个是从其他班翘课过来参加实验的。全班学生端坐着，我开始往大家手里发卡。我在其中的三张卡上面标出一个红色的“X”，并对收到这种卡的同学说他们有一项特殊的任务：揭发所有不遵守班级纪律的同学。接下来我谈起了行动的意义。我解释说如果没有行动，纪律和团队意识都将失去意义。我谈起为行动负起完全职责的好处，谈起完全信任自己、团队或家人从而乐意做任何事情去保全、保护和扩展这种信任的好处。我强调努力拼搏和彼此忠诚会如何促进学习和增加成就感。我提醒学生回想在竞争带来痛苦和堕落的班级中是什么感觉。在那种班级中，同学们从体育到读书，事事都要竞争，彼此较劲。那种感觉是：从来没有共同行动，从来不从属于什么，从来不彼此支撑。

这个时候，学生们开始自发地站起来，举出各种佐证。“琼斯先生，平生以来头一次，我学会了很多东西。”“琼斯先生，您为什么不一直这样上课呢？”我惊呆了。是的，我一直在用一种极端的方式向他们灌输信息，可他们却没有不适，接受了这一切，真是令人吃惊。同样让人吃惊的是，关于德国人的复杂和耗时的家庭作业同学们都完成了，甚至有人还进行了详细阐述。学习技能有了很大改进。他们在学习更多的东西，而且他们似乎想要得到更多。我开始认为学生们也许会做我所要求的一切事情。我决定一探究竟。