第15卷 终物语（上） 第二话 育·谜题 008（第2/3页）

感觉这样下去会很不妙——他认为这样下去会无法贯彻自己的正确道路。虽然应该还没有被逼得出现具体字面上的这种想法，但无法完成「学习」这种正确行为，对他来说是一件比数字本身更加羞耻的事。

刚才我曾经说过，这是父母的教育仍算成功的时候，但在这个意义上的话他们的教育可能是失败的——如果贯彻一种过分强调正确的教育方针，虽然可能孩子确实不会做坏事，但是这样会教育出一个不允许失败的孩子。当出现失败的时候，他便会教育出一个不允许失败的孩子。当出现失败的时候，他便会过分地责备自己，甚至可能无法再次振作起来——会教育出这样的孩子。实际上，我在高中一年级的时候，就变成了那种状态，然后发展到现在。

不过，在这件事上我并没有怨恨父母，也不可能怨恨。虽然存在着许多芥蒂，而且现在也经常让他们担心，但至少他们一直支持着依靠羽川和战场原而振作起来的我。另外，在教育方法方面，关于在我身上失败的部分，他们在教育两个妹妹的时候似乎有进行过修正，所以现在没什么好说的。

总而言之，如果要问为什么信奉主义的我的心灵在高中一年级的七月十五日之前都没有挫折，没有在初中一年级的这个时候因为成绩不佳而摔成粉碎的话——那是因为，我在放学的时候，发现鞋箱里面放着三封信。

「a」、「b」、「c」。

这样。

用手写体写在表面的三封信。

希望各位不要责备他，最开始他还以为那是情书。以为里面放着三封情书。怎么了，我这不是很受欢迎吗——那是初中一年级的想法。

对上面写着英文字母这事本身并没有觉得奇怪，而且说实话，光是这件事就一瞬间几乎要让我忘记成绩不佳的事了，但信奉表面的英文字母的字迹，还有背面「阿良良木历君收」的笔迹是一样的，我察觉到看来这事同一个人物寄来的信，于是觉得很不解。

同一个人，为什么要将三封这么多的信，放进我的鞋箱里呢——面对这个无法合理说明、也就是说和正确相差甚远的状况，他陷入了混乱。

只不过，这混乱不管怎么说都只是打开了「a」的信封之前的事——看了放在「a」的信封里的信笺内容，我理解到看来这是某种谜题。

虽然当时的我并不知道蒙提霍尔问题，但我对这突然被人摆在眼前的谜题产生了兴趣。与其说兴趣，可能更应该说是被唤起了好奇心——我烦恼了一会儿之后，便打开了「c」的信封。

当然这并不是在计算过概率、考虑到这种情况改变选择才是最优选择的基础上，将选项由「a」改成「c」的——他并不是这样的天才少年。只是隐约间觉得，既然提出这种问题，那么改变选项应该才是正确答案，就像看出了出题人的意图一样，他打开了「c」的信封。

这正是如同蒙提霍尔问题一般，有着以出题人并无特别意图的形式而进行问答的可能性，而且那选择本身也并不怎么值得称赞，但在结果上来说这是一个正确答案——不，也可以说即使那不是正确答案也没有关系。不管答对还是答错，反正无论是「b」的信封还是「c」的信封，我最终肯定都会忍不住打开来看的吧——因此不管怎样，我都肯定会前往「c」的信封里的地图上所指示的地方。

至于为什么如此没有警惕，遵循这种寄信人不明的信，在放学途中绕远路，这个问题要在这里说明会很困难——就连我自己，现在回想起来也不是没有产生过「这种奇怪的信不是应该无视吗」的想法。

只不过，他……

阿良良木历想知道。

好奇心。

喜欢奇妙事物的心。

喜欢这种感情。